• Межкультурная Коммуникация Реферат Скачать Бесплатно
• Реферат На Тему Межкультурная Коммуникация
• Реферат Межкультурная Коммуникация

Скрытые, косвенные формы естественного вовлечения учащихся в беседу с помощью условных сигналов, жестов и т.п. Не менее важным следует считать умение коммуникантов инициативно включиться в разговор в силу возникшей внутренней потребности высказаться. В целом можно сказать, что групповая беседа, протекающая при соблюдении всех вышеперечисленных условий, приближается по своим параметрам к подобной беседе, которая могла бы иметь место на родном языке учащихся. Проведение групповых бесед в рамках каждой культурно-бытовой темы предполагает овладение определенным набором частных речевых умений, к освоению которых в течение всего дальнейшего периода обучения тема должна готовить и которые в своей совокупности должны представлять сумму всего того, что в последующем может быть предметом классных бесед в пределах данной темы. Так, например, по теме 'Кино' к концу 5 класса это могли бы быть: (1) умение расспросить и ответить на вопросы о своем отношении к кино.- Do you like to go to the cinema?; Do you often go there? (2) умение расспросить и рассказать о том, какой именно кино или телефильм учащийся видел последний раз.What film did you see (watch on TV) last time?; (3) умение сказать, в какой кинотеатр и с кем ходил.- What cinema did you go to?; With whom did you go there?; (4) умение кратко аннотировать фильм, т.е. Сказать в двух-трех фразах, о чем (о ком) он.

Межкультурная Коммуникация Реферат Скачать Бесплатно

What (who) was it about?; (5) умение дать и узнать у собеседника самую простую оценку игры актеров, сказать, кто исполнял главную роль.actors and actresses played their rules well; X. Played the leading role. (6) умение дать оценку просмотренному фильму с кратким ее обоснованием; сказать и расспросить о том, какие фильмы нравятся, назвать свой любимый фильм. like, dislike, interesting, dull, funny.

I like films about. My favorite film is.1 Каждое такое частное умение - это умение решать определенное речевое задание, и поэтому оно может быть сформулировано соответствующим образом, как это было сделано в приведенных выше примерах.

Подходы к пониманию и определению культуры:1. Описательный (Фрейд)2. Ценностный (Хайденер. Теоретические аспекты понятия 'коммуникация': сущность понятия и основные виды.

Их можно назвать узловыми речевыми заданиями по теме. В таком случае тема 'Кино' может быть разделена на шесть последовательно реализуемых частей или звеньев, каждое из которых посвящено подготовке учащихся к решению в реальном речевом общении одного из узловых речевых заданий темы. В каждое звено входят подготовительные упражнения к узловому речевому заданию и само задание как итог. Легко убедиться, что овладение умениями решать эти узловые речевые задания необходимо и достаточно, чтобы на протяжении всей учебы возвращаться к теме 'Кино' в информативных беседах. Нетрудно убедиться также и в следующем: если по каждой культурно-бытовой теме выделить узловые речевые задания, в ходе работы над темой целенаправленно готовить учащихся к их решению, а затем обеспечить отражение повседневных событий по этим темам в периодически повторяющихся беседах, то этим в значительной степени была бы обеспечена межкультурная коммуникация на уроках. В этой связи важное значение приобретает последовательность этих звеньев, их взаимосвязь и взаимодействие.

Ведь ограниченность времени исключает повторение предыдущих речевых заданий перед каждым новым. Поэтому основным критерием определения этой последовательности является подготовка последующих узловых речевых заданий через предшествующие, вмещение элементов предыдущих заданий в последующие, что обеспечивает необходимое повторение языкового и речевого материала и сокращает непосредственную подготовку к каждому новому заданию. Деление каждой культурно-бытовой темы на ряд последовательно реализуемых речевых заданий подготавливает и тем самым обеспечивает многотемность информативных бесед о событиях из жизни учащихся. Подготовка к участию в информативных беседах, выходящая за рамки бесед как таковых, осуществляется также за счет специального обучения основным умениям диалогической речи, выделение которых явилось реакцией на 'засилье' вопросно-ответной структуры при обучении диалогу.

В целях устранения этого недостатка сначала С. Мануйлов в 1963 году предложил отобрать другие, более типичные 'диалогические пары': вопрос - ответ + контрвопрос, вопрос - ответ + дополнительное высказывание, констатация - встречная констатация и др. Высказывалась уверенность, что в результате этого диалогическая речь учащихся станет более похожей на естественную, утратит характер 'допроса'. Действительно, как было показано многими исследователями, диалогические единства не ограничены структурой 'вопрос - ответ', поэтому впоследствии еще ряд авторов предложили построить обучение диалогической речи по таким диалогически - функциональным единствам.1 Однако, этот путь обучения вызывает ряд возражений. Во-первых, при попытке 'втиснуть' обучение диалогической речи в рамки диалогически - функциональных единств речь учащихся становится неестественной, поскольку ее содержательная сторона уходит на задний план, и вместе с тем исключается прицел на реально-информативную коммуникацию.

Межкультурная коммуникация - это связь или общение между представителями различных культур. Это предполагает как непосредственные контакты, так и опосредованные формы коммуникации (например, язык, речь, письменность, электронная коммуникация). Межкультурную коммуникацию изучает целый ряд наук: культурология, психология, лингвистика, этнология, антропология, социология, экология средств коммуникации. Стоит отметить, что этот термин появился сравнительно недавно, только в 1950 – х годах. Он был введен американцем Эдвардом Т. Существует очень много типов коммуникации, в зависимости от количества собеседников, расстояния между ними и функционального подхода.

Этот предмет один из самых объемных. Его составляет огромная теоретическая, терминологическая и практическая часть. Программа моделирования механизмов. В зависимости от подхода к изучению межкультурной коммуникации, меняется ее определение и понимание сути. Поэтому, чтобы знать этот предмет на «отлично» нужно иметь колоссальные теоретические знания.

Не смотря на то, что этот предмет социально-гуманитарной направленности, он необыкновенно сложен. Чтобы написать успешно курсовую или контрольную работу данной тематики нужно немало трудиться, а молодым студентом часто не хватает времени на качественную учебу.

Реферат На Тему Межкультурная Коммуникация

Реферат Межкультурная Коммуникация

Поэтому в качестве выхода из такой тупиковой ситуации, может стать выполнение работы на заказ. Это сохранит время и нервы. Специалисты своего дела отлично справятся с любым видом заданий: от простого реферата до дипломной работы. Вам не придется переживать за качество и сроки сдачи. Потому что ваше задание будут выполнять самые ответственные профессионалы, которые связали всю свою жизнь с таким предметом как межкультурная коммуникация и ориентируются в нем, как рыба в воде. Вы не пожалеете, что заказали работу у знатоков.